¿Qué es
‘’TIC’’?:
Se denominan
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, en adelante TIC, al
conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción,
almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de
informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de
naturaleza acústica, óptica o electromagnética. Las TIC incluyen la electrónica
como tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la
informática y el audiovisual.
Las
características de las TIC, sus posibilidades educativas y su uso:
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De forma incluso no
planificada, las TIC se utilizan como instrumentos en la enseñanza y el
aprendizaje, tanto por parte del profesorado, como por parte de alumnado,
fundamentalmente en cuanto a la presentación y búsqueda de información. Más
allá, podemos hablar de que las TIC pueden suponer un salto mayor si se
explotan sus potencialidades de forma más profunda, imaginativa y coherente, de
acuerdo con las posibilidades que permiten. Como dice Judit Minian: Pensar
informáticamente supone operaciones mentales distintas y por lo tanto una
propuesta pedagógica específica. No se puede pensar que el poder de la
tecnología por sí sólo va a conseguir que los viejos procesos funcionen mejor.
Su uso debe servir para que las organizaciones sean capaces de romper los
viejos moldes y creen nuevas formas de trabajo y funcionamiento.
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El planteo debe ser cómo usar
las tecnologías para hacer las cosas que todavía no podemos hacer y no sólo
cómo poder usarlas para mejorar aquéllas que ya hacemos.
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Creemos que el enfoque
principal debe estar relacionado con los objetivos de relevancia personal y
social de los aprendizajes, y apoyado en una concepción adecuada del ser humano
y sus relaciones con otros seres humanos. En cuanto aporten algo en esta
dirección, y creo que sí pueden hacerlo, deben ser utilizadas, como dice Judit
Minian, para mejorar lo que hacemos y, sobre todo, para hacer lo que no
podríamos hacer sin ellas. Otra cosa es que no se deba caer, obviamente, en
hacer con las TIC lo que se hace mejor sin ellas o en eliminar lo que resulta
imprescindible en una educación escolar (el contacto personal, por ejemplo).
¿Cuáles son las
posibilidades que abren o potencian las TIC en relación con el enfoque
educativo que nos interesa?:
Si hablamos en
un sentido general, ninguna de las cosas que permiten hacer las más recientes
TIC son estrictamente exclusivas de ellas, pero reducen los frenos (los costos,
los tiempos, los esfuerzos...) y aumentan las posibilidades (cantidad,
variabilidad, extensión espacial...), en muchas ocasiones de forma
espectacular, especialmente al incluir el uso de Internet. Aunque en buena
parte se entrecruzan, las analizaremos una por una, resaltando su posible
utilidad educativa. Una aclaración bastante obvia, pero que no puede dejarse de
hacerse, es que no estamos hablando de que las TIC siempre consigan sacar provecho
de estas características: por ejemplo, el decir que las TIC permiten mayor
interactividad que un libro impreso no afirma que las TIC siempre sean
interactivas o que la calidad del contenido sea esencialmente superior.
Cualquier visión mágica o tecnocrática respecto a las TIC ha de rechazarse por
superficial, falaz y, muy a menudo, interesada. No obstante, estamos de acuerdo
con Julio Cabero, el cual, tras criticar el `fundamentalismo tecnológico´ y las
excesivas expectativas de salvación depositadas en las TIC, el cual, tras
criticar el `fundamentalismo tecnológico´ y las excesivas expectativas de
salvación depositadas en las TIC, sintetiza sus potencialidades (insistimos:
posibles, no necesariamente realizadas):
"Posibilidad
de crear entornos multimedia de comunicación, utilizar entornos de comunicación
sincrónicos y asincrónicos y poder, de esta forma, superar las limitaciones
espacio-temporales que la comunicación presencial introduce, des localizar la
información de los contextos cercanos, facilitar que los alumnos se conviertan
en constructores de información, construir entornos no lineales sino
hipertextuales de información donde el estudiante en función de sus intereses
construya su recorrido, propiciar la interactividad entre los usuarios del
sistema, actualizar de forma inmediata la información, o favorecer la creación
de entornos colaborativos para el aprendizaje."
La puesta en
práctica de las TIC en la educación:
Aunque muchas de
las opciones presentadas se entrecruzan (una presentación multimedia puede
publicarse en Internet, el correo electrónico puede integrarse en diferentes
actividades...), las examinaremos una por una para poder hacer un primer
acercamiento desde el punto de vista de su utilidad educativa).
Aplicaciones
educativas y materiales digitales usados por el alumnado:
No trataremos
sobre materiales específicos destinados al alumnado, por varias razones: la
existencia de un altísimo número de estos programas, sin que ninguno sea
utilizado de forma general; su elevado grado de especificidad; su costo
económico (en muchos casos) y, finalmente, su falta de relevancia general para
los fines que se pretenden (no quiere decir que no puedan utilizarse, pero que
será una utilización puntual dentro de una unidad de trabajo, igual que puede
utilizarse cualquier otro material, pero sin que afecte al enfoque metodológico
general).
También existen
materiales que, aunque no diseñados para su uso educativo, se utilizan de forma
bastante generalizada por el alumnado: nos referimos, principalmente, a las
célebres enciclopedias en CD-Rom (o quizá mejor habría que decir `la
´enciclopedia), cuya fácil copia de fragmentos de información facilita la
confusión entre lectura, comprensión y utilización de la información con la
simple reproducción. En todo caso, esto sucede sólo con los medios digitales, y
se evita cuando lo que se pide que haga el alumnado es algo que no está hecho
ya y/o que tiene que explicar por sí mismo.
Programas para
la creación de materiales educativos:
En cuanto a los
programas pensados para que el profesorado realice materiales educativos, el
tema también desborda cualquier análisis, además de que no debemos olvidar que
las herramientas genéricas de creación de páginas HTML, de textos, etc. son
ampliamente utilizadas para crear material educativo. . Señalaremos solamente
dos ejemplos:
El programa
Clic, de uso gratuito para fines educativos y no comerciales, se ha convertido
en España seguramente en el más utilizado para realizar sencillas aplicaciones
didácticas por parte de profesorado sin conocimientos de programación ni
complejos mecanismos informáticos, permitiendo cierta dosis de interactividad
por parte del alumnado. Seguramente esta es la clave de su éxito, junto a la
buena idea de poder compartir vía web las producciones realizadas. Desgraciadamente,
ciertas limitaciones del programa, y las dominantes concepciones tradicionales
del aprendizaje hacen que sea muy discutible la relevancia educativa de estas
aplicaciones, tal como puede observarse al ver algunas de dichas aplicaciones o
el análisis realizado por Alejandra Bosco (Bosco, 2002b).
Otro programa de
uso gratuito (para fines educativos no comerciales) es el llamado Hot Potatoes.
En este caso, el programa sólo permite realizar cuestionarios con respuesta
tipo test, pero con la particularidad de que se puede publicar directamente en
Internet y, al ser respondido, indica aciertos y fallos, siendo el manejo del
programa muy sencillo. Puede servir como complemento para cierto tipo de
actividades, e incluso se puede plantear como autoevaluación o para el juego
con preguntas y respuestas con cierto toque de humor, si se desea. Si se
pretende confundir los cuestionarios tipo-test con l aparte nuclear del
aprendizaje o la evaluación, entonces caeríamos en un terrible retroceso.
Aunque el
teléfono en su uso tradicional o el fax, por ejemplo, también son tecnologías
de la información y la comunicación, sus usos educativos son muy restringidos,
por lo que nos referimos básicamente a aquellas que tienen al ordenador como
elemento necesario. En cuanto a la televisión, que es incluida por Javier
Echevarría dentro de las tecnologías que permiten la emergencia del `tercer
entorno´, requeriría un tratamiento diferente. Como libro en el que se incluyen
distintas perspectivas sobre el uso de las TIC en las aulas, puede verse
Cabero.
